A

課

程

設

計

與

教

學

A-3精熟任教學科領域知識。

A-3-1正確掌握任教單元的教材內容。

1.正確掌握：包含教學內容不偏離主題、能適時補充新知、教授正確的學科知識，協助學生了解學習重點。

2.任教單元：可以是大單元或小單元，至少必須能掌握教學觀察當節課學生應學習的內容及重點。

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A-3-2有效連結學生的新舊知識或生活經驗。

1.連結：教師教授新教材時，能幫助學生先行複習先備知識或技能，作為銜接新學習的基礎。

2.建議評鑑人員於教學觀察前會談先行了解課程設計的脈絡，與受評教師討論如何做內容的連結。

3.生活經驗：指的是學生的生活經歷，包含食、衣、住、行、育、樂…等。

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A-4清楚呈現教材內容。

A-4-1說明學習目標及學習重點。

1.說明：上課一開始，教師經由口頭、條列授課大綱、呈現組織架構圖、寫出教學目標或待答問題…等方式，明白告訴學生這堂課預期的學習成果和學習重點。

2.教師告知學生學習目標及重點，有助於引導其學習專注。

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A-4-2有組織條理呈現教材內容。

1.有組織：指依照由易到難、由近而遠、由淺至深…等原則來組織教學內容。

2.條理：能以提綱挈領方式，循序漸進提示教材內容重點。

3.呈現方式：以語言、文字或圖表…等呈現。

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A-4-4提供學生適當的實作或練習。

1.實作或練習：包括紙筆、口語或是操作性、重覆性或延伸性學習活動，目的在於讓學生得以精熟學習內容。

2.教師在提供學生實作或練習時，可透過個別、小組或全班…等方式進行。

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A-4-7適時歸納學習重點。

1.適時：包含學生學習完一部份重點後，或在一堂課結束前。

2.歸納方式：可由教師自行或引導學生歸納學習的重點。

3.為幫助學生學習，建議於課堂中因應學習重點做歸納，結束前也可由教師複習，或引導學生總結該堂課的重點內容。

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A-5 運用有效教學技巧。

A-5-1引發並維持學生學習動機。

1.引發學習動機：是指課堂教學實施之初，能引起學生的學習興趣與動機。

2.維持學習動機：是指在教學過程中，運用教學技巧使學生持續參與學習。

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A-5-6透過發問技巧，引導學生思考。

發問技巧：指教師設計由淺而深的不同類型問題；發問後能有適當的待答時間，並能繼續延伸；聽答後歸納整理…等技巧。

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A-5-7使用有助於學生學習的教學媒材。

1.有助於學生學習：是指教學媒材呈現應以學生認知為優先考量，包括大小適中、符合需求、內容正確。

2.教學媒材：包含電腦網路和教學媒體（剪報、圖片、影片、教具、模型、補充材料…等）。

3.教學媒材的使用須能協助學生學習。因此，應依教材內容選擇適切媒材，並盡量以多元互動方式進行。

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A-6應用良好溝通技巧。

A-6-1板書正確、工整有條理。

1.板書：指教師在黑板上書寫的文字、符號、圖形等。

2.正確工整：包括文字、符號、圖形等，須使用正確；字的大小適中、不潦草，並讓學生清楚易讀。

3.有條理：在黑板書寫的位置，要讓全班學生看得到，出現時有順序性，如由左而右、由上而下…等，或能適時標記重點。

4.使用板書時，應考慮不同教育階段的需求，並強調板書的目的在於輔助教學。

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A-6-2口語清晰、音量適中。

1.口語清晰：指說話時注意速度、咬字、語調、句讀、口頭禪…等。

2.音量適中：指聲音大小讓所有學生都可以聽到，並能運用音量變化，提醒學生注意學習內容。

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A-6-4教室走動或眼神能關照多數學生。

1.教室走動：是指教學過程中，教師能走動巡視全班，目的在於掌握全班學生的學習情形。

2.眼神關照：是指教學過程中，教師眼光能隨時掃瞄全班，以檢視學生專注情形。

3.教室走動或眼神關照，都是管理與溝通的重要方式。

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A-7運用學習評量評估學習成效。

A-7-1教學過程中，適時檢視學生學習情形。

1.適時檢視：在平常教學過程中，教師能以集體/個別口頭問答、上黑板練習、座位上習作、小組實作、口頭報告等不同方式，及時檢核學生是否了解與學會預定的學習內容。

2.當發現學生仍未了解或多數錯誤時，需要及時重新講解或澄清。

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B

班

級

經

營

與

輔

導

B-1建立有助於學生學習的班級常規。

B-1-3維持良好的班級秩序。

維持班級秩序所包含的面向包括：

1.消極層面：重在班級秩序的維持，不干擾教學，例如學生循規蹈矩，罕見不當行為。

2.積極層面：是指教學活動順利進行，學生認真學習。

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B-1-4適時增強學生的良好表現。

1.增強：如立即讚美、加分、貼貼紙…等。

2.良好表現：指學生積極參與學習、行為舉止合於班級常規，例如學生主動回答…等。

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B-2營造積極的班級學習氣氛。

B-2-1引導學生專注於學習。

專注於學習：例如專心聽講、學生積極參與學習、完成交代任務、主動回答或提問…等。

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