2017-02-03 長庚大學選填志願講座及落點分析服務
生涯發展
有意願參加講座者，請於106年2月16日（星期四）前至至http://exam.cgu.edu.tw網路報名
(一)場次一
時間：106年2月19日（星期日）下午1:30~4:30。
地點：國立武陵高中活動中心
地址：桃園市桃園區中山路889號
(二)場次二
時間：106年2月26日（星期日）下午1:30~4:30。
地點：福華國際文教會館1樓103階梯教室
地址：台北市大安區新生南路三段30號
本校同時提供106學年度學測線上落點分析服務，請至http://exam.cgu.edu.tw登錄長庚之友
(一)場次一
時間：106年2月19日（星期日）下午1:30~4:30。
地點：國立武陵高中活動中心
地址：桃園市桃園區中山路889號
(二)場次二
時間：106年2月26日（星期日）下午1:30~4:30。
地點：福華國際文教會館1樓103階梯教室
地址：台北市大安區新生南路三段30號
本校同時提供106學年度學測線上落點分析服務，請至http://exam.cgu.edu.tw登錄長庚之友
2017-01-26 106年慈孝家庭楷模選拔及表揚活動
家庭教育
依據教育部106年1月20日臺教社(二)字第1060006584號函辦理。
1.本活動選拔對象為全國公私立高級中等以下學校學生，分為高中職組、國中組及國小組，且於5年內未曾獲內政部「孝行獎」及教育部「慈孝家庭楷模」表揚者，並以推薦、初審及決審3階段辦理，詳細作業辦法及推薦表件請參閱計畫內容。
2.踴躍推薦所屬之優秀慈孝家庭楷模，並將相關推薦表件及佐證資料(以長尾夾固定即可)於106年3月10日(星期五)前以掛號郵寄至本市家庭教育中心(73066臺南市新營區秦漢街118號2F，註明「慈孝家庭楷模選拔」，以郵戳為憑)。本中心完成初審程序後，將於106年3月底公布本市慈孝家庭楷模，並擇優報送教育部進行決審，屆時另行通知進行表揚活動。
3.其他重要事項，請詳見本活動實施計畫(含推薦書格式)。
pta_9705_7300285_63285.pdf
1.本活動選拔對象為全國公私立高級中等以下學校學生，分為高中職組、國中組及國小組，且於5年內未曾獲內政部「孝行獎」及教育部「慈孝家庭楷模」表揚者，並以推薦、初審及決審3階段辦理，詳細作業辦法及推薦表件請參閱計畫內容。
2.踴躍推薦所屬之優秀慈孝家庭楷模，並將相關推薦表件及佐證資料(以長尾夾固定即可)於106年3月10日(星期五)前以掛號郵寄至本市家庭教育中心(73066臺南市新營區秦漢街118號2F，註明「慈孝家庭楷模選拔」，以郵戳為憑)。本中心完成初審程序後，將於106年3月底公布本市慈孝家庭楷模，並擇優報送教育部進行決審，屆時另行通知進行表揚活動。
3.其他重要事項，請詳見本活動實施計畫(含推薦書格式)。
2017-01-25 研習- 特殊生之情緒行為輔導個案分享會
特殊教育
目的 | 邀請情緒及行為問題專業支援教師分享處理具情緒及行為問題之身心障礙學生之經驗；以及邀請完成「情緒及行為問題專業支援教師培訓工作坊」初階課程之教師分享教師自我專業成長的反思。 |
主辦單位 | 教育部國民及學前教育署。 |
承辦單位 | 國立臺灣師範大學特殊教育中心 |
研習日期 | 106年02月14日（星期二09:00～16:10） |
研習地點 | 國教署5樓第5會議室。（台中市霧峰區中正路738-4 號） |
研習對象 | 國教署所屬之高級中等學校的特教教師、輔導教師及普通教師為優先，預計人數50 名。 |
報名網址 | |
報名截止日 | 02/06 |
錄取查詢網址 | |
研習課程表 | 參閱附件 |
其他相關資訊請參閱附件檔案
A102U0000U0000000_0009204A00_ATTCH1.pdf2017-01-19 讓孩子痛苦的方法～百依百順
家庭教育
很多人都會覺得打罵，才會讓孩子感到痛苦，但其實那只是痛在皮膚上面。 相反地，對孩子百依百順，不停地滿足孩子的慾望，而慾望無止盡的增加，遲早有一天你會無能為力 。不是我們不再愛孩子，而是我們再也無法承擔，那樣的衝突才會真正讓孩子痛在心底 。
孩子確實是爸爸媽媽的心頭肉，也都希望給予孩子最好的，但是請記得他是「你的孩子」，不是你的老闆。尊重孩子是一個獨立的個體，也要尊重自己，不是被孩子牽著走，聽孩子的命令，一切都配合孩子。
特別是當孩子在四歲時，隨著能力的增加越來越像是一個「小大人」，講話調理也越來越清晰，也越來越有自己的想法。孩子開始發展「權力慾望」，開始想要控制別人、命令要求別人配合自己的想法，這是非常正常的發展歷程。
這時，我們需要引導孩子走進團體生活，在與朋友互動中學習堅持與妥協，慢慢學習如何控制自己的「慾望」。相反地，如果這時爸媽是百依百順的「好朋友」，凡事都尊重孩子的決定時，孩子哪裡有機會可以練習到「妥協」呢？
請不要因為疼愛孩子，而不停地買玩具，送禮物給孩子。那不是疼愛孩子，而是在陷害孩子，因為你正在餵養他的「慾望」，讓它毫無限制的膨脹，最終有一天會吞噬掉孩子的心。
請不要因為疼愛孩子，而凡是順著孩子，事事讓他決定。那不是疼愛孩子，而是挖洞給孩子，因為你正在餵養他的「權力」，讓他不懂的尊重別人，最終有一天會被別人排擠。
請收起你過度疼愛的心，堅持適當的原則，那才是真正的疼愛孩子。孩子都很喜歡學新事物，透過爸媽當作媒介，來認識這個世界裡的新鮮事。我們當爸媽的工作應該是引導孩子的「指南針」，給予孩子方向，帶著他去開闊眼界與學習，而在旁陪伴與鼓勵。但絕對不是聽孩子指令的「機器人」，只要孩子要求你就拼命的去達成。
請記得：孩子需要的，不是我們無條件的付出，而是我們正確地引導。
你知不知道，用哪種辦法一定可以讓孩子感到痛苦呢？這個方式就是「百依百順」。
很多人都會覺得打罵，才會讓孩子感到痛苦，但其實那只是痛在皮膚上面。 相反地，對孩子百依百順，不停地滿足孩子的慾望，而慾望無止盡的增加，遲早有一天你會無能為力 。不是我們不再愛孩子，而是我們再也無法承擔，那樣的衝突才會真正讓孩子痛在心底 。
孩子確實是爸爸媽媽的心頭肉，也都希望給予孩子最好的，但是請記得他是「你的孩子」，不是你的老闆。尊重孩子是一個獨立的個體，也要尊重自己，不是被孩子牽著走，聽孩子的命令，一切都配合孩子。
特別是當孩子在四歲時，隨著能力的增加越來越像是一個「小大人」，講話調理也越來越清晰，也越來越有自己的想法。孩子開始發展「權力慾望」，開始想要控制別人、命令要求別人配合自己的想法，這是非常正常的發展歷程。
這時，我們需要引導孩子走進團體生活，在與朋友互動中學習堅持與妥協，慢慢學習如何控制自己的「慾望」。相反地，如果這時爸媽是百依百順的「好朋友」，凡事都尊重孩子的決定時，孩子哪裡有機會可以練習到「妥協」呢？
請不要因為疼愛孩子，而不停地買玩具，送禮物給孩子。那不是疼愛孩子，而是在陷害孩子，因為你正在餵養他的「慾望」，讓它毫無限制的膨脹，最終有一天會吞噬掉孩子的心。
請不要因為疼愛孩子，而凡是順著孩子，事事讓他決定。那不是疼愛孩子，而是挖洞給孩子，因為你正在餵養他的「權力」，讓他不懂的尊重別人，最終有一天會被別人排擠。
請收起你過度疼愛的心，堅持適當的原則，那才是真正的疼愛孩子。孩子都很喜歡學新事物，透過爸媽當作媒介，來認識這個世界裡的新鮮事。我們當爸媽的工作應該是引導孩子的「指南針」，給予孩子方向，帶著他去開闊眼界與學習，而在旁陪伴與鼓勵。但絕對不是聽孩子指令的「機器人」，只要孩子要求你就拼命的去達成。
請記得：孩子需要的，不是我們無條件的付出，而是我們正確地引導。
2017-01-19 自由與放縱
家庭教育
文章來源-親子天下
上周，哥哥詢問我是星期六可不可以和同學出遊，我確認他們的行程後答應他。隔日，哥哥再度詢問我，同學們預計回家的時間有點晚，他不想那麼晚回家，問我們要不要也到耶誕城逛逛，吃完晚餐後接他回家，如果我們沒這個打算，他就不參加同學出遊計畫。我和弟弟、爸爸討論後，覺得也可以出門吃個飯，就和哥哥約好時間。
到了出遊當日，十幾個孩子相偕出遊，沒想到耶誕城的交通、活動和人潮完全出乎原本考量，到了和哥哥約定的七點半，這些孩子還餓著肚子深陷人潮之中，我們在附近百貨公司逛著街等待，等他們吃過晚餐、接到哥哥時，已經將近九點。回程途中哥哥說，大部分同學的爸媽在七點半過後，就開始打電話找孩子，有確認的、有生氣的、也有直接禁足處罰，看著哥哥猶帶緊張的神情，我決定先放下心中不悅，請他確認其他同學是否都順利踏上歸途。
確認同學們都平安回到家後，我和哥哥談起當日情形，原本開心出遊，最後卻演變成大部分爸媽擔心和發怒，中間到底出了什麼樣的問題？哥哥提到大家都沒經驗，也沒想到過了傍晚人潮湧現，打亂了原本規劃，從參觀、吃飯到交通都無法控制，有些同學有門禁壓力，有些同學如出籠鳥不急著回家，在興奮與焦慮交織下，根本沒辦法取得共識，遷就著團體行動的一致性，就一路失控到太晚。
我問哥哥對這樣的情況有什麼看法，哥哥尷尬的回答：「出了學校，才發現同學們和在學校內的情況不太一樣，限於學校規定，在校園內大家都很一致，但出了校園，才發現即使只有十幾個人，但要團體行動真的很難，尤其在已經超出原本規劃的情況下，更是難控制。有人想多玩一點，有人卻想要快點回家跟爸媽交待，就變成一團亂了。」我想了想跟哥哥表明，我原本也有點生氣，認為他無法遵守我們之間的約定，讓我們等了快兩個小時，但因為在現場，能理解人潮湧入的誇張狀況，真的不是這一群孩子可以妥善應變，但我還是希望這個經驗，可以讓他好好想想，未來遇到類似的狀況，怎麼處理比較好。
跟哥哥講完我的想法後，我到陽台晾衣服，想到哥哥前陣子跟我提到，有個同學的家長覺得我們家太放縱，要孩子少跟他玩，以免影響功課，哥哥有點錯愕，他覺得自己並未因為課外活動或和同學出遊、運動影響功課，在可以良好掌控自己的學習下，他認為爸媽給他的是自由，並非放縱。討論後，我們一致認為孩子可以良好管理自己，父母可以掌控孩子行程，確認孩子的安全性，那些自主空間是自由，而非盲目放縱。正如同這次的出遊活動，在確認安全的前提下，如果可以在預定的行程與時間內完成，或者突發狀況時，可以即時聯絡上爸媽，那麼我還是願意給予下一次的機會，讓他再去改進和嘗試，這是我認為可以給予的自由。
在孩子進入青春期後，獨立與自主的渴望加大，過多的限制與管控只會帶來不服從與反彈，對於親子關係並沒有助益，給予孩子自由，並非一味放縱，而是在彼此認同的前提下，各自退一步，然後慢慢摸索平衡之道。我會明白跟孩子說明自由與負責的關係，希望他們可以遵守，那是我面對未成年孩子必須掌握的界線，這也是我的責任。而孩子也可以提出他們自主空間需求，那是他們成長過程中必然會有的渴望，在彼此進一步、退一步的嘗試中，磨合出最合適的方式。
自由與放縱僅在一線之隔，親子間多一點關懷與信任，就可以拉出彼此都滿意的完美界線。
2017-01-19 當ADHD遇見亞斯伯格症
特殊教育
而亞斯柏格的孩子更不容易被發現，因為他們口語表達可能比一般人更清晰、更有邏輯，頭頭是道、咬文嚼字、引經據典更是他們的強項，可惜常是自說自話，只顧著講自己想說的，完全不管聽眾的反應，書中點出的三大症狀就是：１、社交能力差；２、溝通能力差；３、無法體察對方的想法，他們可能會以不同的方式表現出來，不見得都是孤立或被動的，也有些聒噪積極的亞斯伯格，唯一相同的就是你都會覺得他很怪，書中更提到『亞斯伯格的孩童雖然語言能力佳，不代表他的溝通能力強』，對我而言也是大重點，點頭如搗蒜啊。
我們家兩兄弟即將要上國中，第一次當青春期小孩的媽媽的我也開始在做準備，包括找了信任的心理師為他們做了一些專業的測驗，希望藉由一些客觀的評估更認識正在轉變到下一階段的他們。
測驗結果出來麒不出所料，ＡＤＨＤ的症狀依舊顯著，衝動性強的部分有些轉化到口語，在同儕間出現不滿時就會聽到他滿口髒話發洩情緒；忘東忘西的狀況還是常出現，因此重要的提醒有時就會看到他寫在手掌裡提醒自己；更因為六年級和某些師長的溝通出現狀況，不滿師長的管教方式，與同儕之間也出現被排擠、關係霸凌的問題，導致前一陣子進入到可怕的黑暗期，甚至出現拒學，在校園中遊蕩的行為，造成我及師長極度困擾的情形，雖經過輔導、陪伴、行為認知治療等處理之後有緩慢的好轉，但其中的辛苦大概只有家有特殊需求兒的爸媽最能體會。
因麒的智力測驗出來確認他是屬於資優型的過動兒，所以處境更是艱難，心理師在報告上寫著…『在統整資訊、對事情做計劃、安排先後次序、維持動機與任務展開等執行功能方面的能力也會有某種程度的缺陷，會讓麒很難在做一件事情時能夠從頭到尾都維持正常的表現。但此點則最容易讓師長或家長難以理解與接受，而常以個案不願意或不配合來解釋其行為表現的不穩定，因此讓個案時常被罵、被指責，而觸發個案的情緒及增加其反抗行為』，因為智力成績與執行力、持續力極度不成正比，所以容易造成師長更多的誤解，更容易讓他運用小聰明去掩蓋他的缺陷，讓人搞不清楚真實的狀況。
說成白話文就是，麒一開始總是可以有非常好的表現，但持續力太差以至於後面的虎頭蛇尾常讓師長大抓狂，認定你明明可以做到為什麼故意不好好做！！殊不知這就是他的缺陷所在，越逼緊、越壓迫只會造成更大的反彈甚至自我放棄，並不會因此而變更好啊！
當我第一眼看到《媽媽我不是問題小孩，只是皮了點！》，我就對這本書非常有興趣，因為隨著年紀增長、見識漸廣，加上又是從事密集和人接觸的教育工作，讓我的雷達越來越清晰，感應度越來越好（怎麼有點像算命師的感覺？！）
除了自己的孩子以及幼兒園的孩子之外，發現我們身邊其實充滿了許多有ＡＤＨＤ（注意力不足過動症）或是亞斯柏格特徵的人（自閉症光譜），包括我自己和工作的夥伴們也常因為朝夕相處、彼此了解與認識ＡＤＨＤ及亞斯柏格症之後，才慢慢找到常年困擾的問題答案，為什麼從小總是橫衝直撞、常常全身瘀青？為甚麼明明知道要帶回家的東西卻總是遺忘在公車上？為什麼再怎麼努力想和大家做朋友，卻老是被同學說怪？
除了自己的孩子以及幼兒園的孩子之外，發現我們身邊其實充滿了許多有ＡＤＨＤ（注意力不足過動症）或是亞斯柏格特徵的人（自閉症光譜），包括我自己和工作的夥伴們也常因為朝夕相處、彼此了解與認識ＡＤＨＤ及亞斯柏格症之後，才慢慢找到常年困擾的問題答案，為什麼從小總是橫衝直撞、常常全身瘀青？為甚麼明明知道要帶回家的東西卻總是遺忘在公車上？為什麼再怎麼努力想和大家做朋友，卻老是被同學說怪？
這些夥伴或是孩子們常常因為不被了解而遭受許多的誤解甚至排擠，因此這本書中的第一步介紹『你的孩子有ＡＤＨＤ或亞斯柏格症嗎？』也就顯得格外重要，因為如果當你知道你的孩子真的不是故意的，而是他現階段的確有缺陷或限制，所以需要額外的包容與幫助，可能是注意力真的無法集中，可能是衝動性過強導致常常說錯話、插嘴甚至出事；又或者是任何的改變比如接受某種食物，對他過度敏感的神經來說都是一種極度的壓迫，也許你就可以放下一些堅持，放低一些標準，換個方式和他溝通，甚至終於願意承認接受他的不足與做不到，這些認識與同理對這群孩子來說，其實才是最重要的幫助。
書上提到ＡＤＨＤ的好發率約為５％，其中男性又高於女性四到五倍，他們常是那個老師說「待會知道的人請舉手」，然後題目都還沒聽到就已經先舉手的孩子，在幼兒園其實不難觀察到他們，因為絕對常常被老師叫名字。明明知道不能插隊但就是難以等待；明明知道不能動手卻控制不了衝動；常因破壞規則而被大人處罰，無法擁有行動時的工作記憶，更老是忘記上次的教訓，你說他自己難道不後悔嗎？其實心疼的是他出事後總是活在後悔中，但出事前卻又習慣性的遺忘舊經驗，因此當這群孩子沒有因為被了解，而接受到幫助或體諒，長大後常常會出現反社會性行為，自我價值低落，或是憂慮症、焦慮症，嚴重甚至自殘、自殺，因為他們永遠缺乏被人群接納與肯定的機會。
而亞斯柏格的孩子更不容易被發現，因為他們口語表達可能比一般人更清晰、更有邏輯，頭頭是道、咬文嚼字、引經據典更是他們的強項，可惜常是自說自話，只顧著講自己想說的，完全不管聽眾的反應，書中點出的三大症狀就是：１、社交能力差；２、溝通能力差；３、無法體察對方的想法，他們可能會以不同的方式表現出來，不見得都是孤立或被動的，也有些聒噪積極的亞斯伯格，唯一相同的就是你都會覺得他很怪，書中更提到『亞斯伯格的孩童雖然語言能力佳，不代表他的溝通能力強』，對我而言也是大重點，點頭如搗蒜啊。
我們家兩兄弟即將要上國中，第一次當青春期小孩的媽媽的我也開始在做準備，包括找了信任的心理師為他們做了一些專業的測驗，希望藉由一些客觀的評估更認識正在轉變到下一階段的他們。
測驗結果出來麒不出所料，ＡＤＨＤ的症狀依舊顯著，衝動性強的部分有些轉化到口語，在同儕間出現不滿時就會聽到他滿口髒話發洩情緒；忘東忘西的狀況還是常出現，因此重要的提醒有時就會看到他寫在手掌裡提醒自己；更因為六年級和某些師長的溝通出現狀況，不滿師長的管教方式，與同儕之間也出現被排擠、關係霸凌的問題，導致前一陣子進入到可怕的黑暗期，甚至出現拒學，在校園中遊蕩的行為，造成我及師長極度困擾的情形，雖經過輔導、陪伴、行為認知治療等處理之後有緩慢的好轉，但其中的辛苦大概只有家有特殊需求兒的爸媽最能體會。
因麒的智力測驗出來確認他是屬於資優型的過動兒，所以處境更是艱難，心理師在報告上寫著…『在統整資訊、對事情做計劃、安排先後次序、維持動機與任務展開等執行功能方面的能力也會有某種程度的缺陷，會讓麒很難在做一件事情時能夠從頭到尾都維持正常的表現。但此點則最容易讓師長或家長難以理解與接受，而常以個案不願意或不配合來解釋其行為表現的不穩定，因此讓個案時常被罵、被指責，而觸發個案的情緒及增加其反抗行為』，因為智力成績與執行力、持續力極度不成正比，所以容易造成師長更多的誤解，更容易讓他運用小聰明去掩蓋他的缺陷，讓人搞不清楚真實的狀況。
說成白話文就是，麒一開始總是可以有非常好的表現，但持續力太差以至於後面的虎頭蛇尾常讓師長大抓狂，認定你明明可以做到為什麼故意不好好做！！殊不知這就是他的缺陷所在，越逼緊、越壓迫只會造成更大的反彈甚至自我放棄，並不會因此而變更好啊！
至於麟這次的測試出來更確定他不是過動，也完全沒有專注力的問題，但他可能是類亞斯的孩子；我開始回想他的固執與過於敏感的特質，真的長越大越明顯，他極度厭惡柑橘類食物，甚至連味道都沒辦法聞；還有對於他喜歡的事物執著度更是高到不行，像是我們一直非常困擾他過度專注於看書的問題即可顯現，雖然在高年級與資源班老師合力之下，不像中年級時因課堂上偷看書不斷和師長發生衝突，但如同書上所說的『亞斯伯格症的孩童擁有亦於常人的固執。固執是他們想要維持的表現之一』，簡直是形容的太徹底了！
另外，對於人際情境的判斷也是亞斯孩童的弱項，無法正確解讀太複雜的人際情境，以至於像麟最後總選擇一個人去看書，因為書不像人際關係這麼難讀懂，但幫助他們去識別與融入人群還是需要不斷進行的功課，更要提醒他們如何將用語放在對的時機點，像是妹妹晚起了，麟會開玩笑的說：「怎麼像個睡美人啊，不會一睡不醒吧！」類似的無心語言卻可能成為他人際的致命傷。
其實社會上有越來越多有這些特徵並勇於自我發聲的患者，像是昆蟲老師吳沁婕，不只大方面對自己過動的缺陷，更是用行動力展現她的能力與可圈可點的表現；奧運游泳金牌紀錄的保持人費爾普斯更不諱言小時候過動症對他的困擾，但也讓我們看到他是如何克服並轉化為成功的力量；翻轉過動人生的陶德.羅斯也是我的偶像之一，從中輟生翻轉為哈佛博士，其中的故事更是精彩，這些過動兒展現出驚人的意志力並獲得良好的成就，都是我們最好的借鏡。
每個人的身上或多或少都可能有過動、專注力不足或亞斯伯格的影子，但只要沒有影響正常生活，其實都不是甚麼大問題，而會被診斷為正式個案的孩子，差別在於某些缺陷的程度是會影響到他的生活，因而需要更多的同理幫助，做父母的我們，需要的是真正了解自己的孩子，給予他們最真實需要的協助，我相信只有我們自己坦蕩的接受他們，才能提高他們自我的覺察度甚至是自我的價值，進而做出正確的行為判斷。
如同書中所說的『如果ＡＤＨＤ或亞斯伯格症為「發展障礙」疾病，以「發展偏差」形容或許更貼切。了解孩子的特徵，尋求家人的協助，一起教養孩子』才是我們對孩子最大的幫助了！！
在書中還有幫助大家了解對於孩子非出自故意的行為的辨識方法與因應方法，用圖解的方式更是可以讓大家一目了然，想多了解的大人可以買來好好研讀
在書中還有幫助大家了解對於孩子非出自故意的行為的辨識方法與因應方法，用圖解的方式更是可以讓大家一目了然，想多了解的大人可以買來好好研讀
2017-01-19 孩子的不專心，其實是你管太多！
家庭教育
文章來源-親子天下
「你給我把書包拿回房間！」媽媽從廚房出來，一邊雙手在圍裙上擦著，一邊對著剛回家就坐在上發上看電視的小鑫念著。
「喔！」小鑫心不甘情不願地拿起書包走回房間，然後坐在床邊發呆。
媽媽走了進來看見小鑫呆呆地坐著，心中沒好氣的說著「你在幹嘛？我不是說回來要先寫功課嗎？快！坐到位子上，把書包拿出來！功課、聯絡簿、鉛筆盒拿出來！」
小鑫坐在書桌前，慢吞吞地拿起書包。媽媽一把將書包拿了過來，並且把作業需要的東西一次拿了出來！
「動作像你那麼慢，作業是要寫到多晚？聯絡簿打開來！今天有什麼作業？有國語習作喔！國語習作拿出來！」媽媽一邊說，一邊把國語習作打開到要寫的那一頁，還一邊把鉛筆拿給孩子。
「快寫！」媽媽接著拿起了橡皮擦，「喔！這個字好醜！重寫！」媽媽同時將小鑫寫下的字擦掉。
一個口令 一個動作
許多媽媽會反映孩子寫作業的時間總是要拖好久，自己非得要在旁邊盯著才行。但是這樣的方式，其實讓孩子會更不專心！因為只要聽到媽媽的指令後再動作就好了，不必思考自己要做什麼、該怎麼做，因此專注力自然不在課業上，反而想到了手機遊戲。結果導致媽媽「苦口婆心」的教導，而孩子卻沉浸在自己的想法，這會讓媽媽更加生氣！
媽媽別再當「將軍」下達指令了！該讓孩子的大腦開始啟動的時間到了。看到孩子坐在沙發看電視，不妨問問孩子「你在做什麼？你現在應該做什麼？」這樣的問話讓孩子開始思考，開始計畫，也就是能夠開始設想自己要做的每一步，而大腦自然會專注在這些事情上。這樣的做法，就是為了讓孩子要為自己的學習專注力開始負責任！
負責 就該自己承擔結果
聽完小鑫媽媽描述家裡的狀況後，我問她「這樣監督的結果好嗎？」
「我累、孩子累，功課還是拖很晚，親子關係也不好」媽媽低下頭緩緩說著。
我請她回家後準備個倒數計時器，幫小鑫設定每段寫作業的時間，以不超過十分鐘為限。在每段作業開始前，告訴小鑫在這一段時間內需要完成的作業量，接著按下倒數計時器，就交給小鑫「自主管理」吧！只要媽媽在計時器響起時，檢查小鑫對於作業的完成度，如果表現不錯，可以休息三分鐘，如果不行，那就只能利用一分鐘上廁所、喝水。休息過後，媽媽再訂定下一個十分鐘的作業目標。
這樣的方式讓小鑫媽媽試了一個禮拜，回診時，我竟然看到的是小鑫跟媽媽牽著手進來。
「老師，你的方法很不錯耶！不只小鑫變得專心，連我都覺得輕鬆了！」
當然，少了媽媽在身邊，小鑫除了要開始動腦安排自己的作業外，更少了要「分心」處理媽媽的指令，因此變得更專注，作業速度與正確率也更高。而媽媽不用長時間陪在孩子身邊，自己除了有時間做更多事情外，也在每一段的作業檢查中看到孩子的進步，因此對孩子的態度也就有所不同。
有時候，「不管」孩子，才是最佳的管理方式！或許這就是古代所謂的「無為而治」吧！
後記：原本建議媽媽可以開始拉長每一段的作業時間，沒想到小鑫主動地跟媽媽要求「每次休息只有三分鐘太短，可不可以一口氣把作業寫完，然後休息久一點？」既然是孩子自己提出的，當然就讓孩子去做吧！因為，孩子已經開始對自己的行為有計畫、對自己的專注力負責任了！
2017-01-19 校狗好盡責 南科實中毛小白巡堂
生命教育
「毛小白」到南科實中國小部當校狗已快六年了，療癒了許多學生。入學時間還沒有毛小白長的五年級林彤恩說：「小白讓我的學校生活多彩多姿。」
二○一一年二月，「毛小白」挺著大肚子出現在南科校園，向學生乞食，兩個月後生下五隻小狗，教師分別送養，只有「媽媽」產後外形不討喜，沒人要，校方決定認養當作校狗，取名「毛小白」。
教師陳慧如自願照顧毛小白，安置在班上。學生上課時，毛小白就趴躺在地上「聽課」，如果太吵，牠會汪汪叫兩聲，幫忙管秩序。有時毛小白也會到其他班級「巡堂」。相處久了，許多學生因此成為愛狗一族。
為讓學生認識新成員，教師群設計了生命教育課程，朝會演出宣導短劇，與動物相處的口訣海報，毛小白圖騰的班服等，還拍了微電影《我的毛同學》放在學校網頁。陳慧如表示，透過一系列活動，學生從陌生到熟悉，進而認同、接納毛小白。
學生黃湜君說，難過的時候和毛小白在一起，心情會好一點，「幸好有牠在，我們這兩年才可以過得這麼快樂。」
2017-01-19 西班牙7分鐘短片爆紅：這是你想要的人生嗎？
生命教育
[flash=youtube]https://www.youtube.com/watch?v=kQjtK32mGJQ[/flash]
還記得小時候總是有一堂課談「我的志願」，那時候總覺得有好多想做的事，想成為的人，生活充滿了好奇心與熱忱，長大之後，有幾次機會問問自己有沒有成為當初所想的大人，還是被世俗眼光壓著，總是只能照著別人期望的模樣生活？
來自西班牙的ex Pepe-School-Land students團隊執導的動畫短片《Alike》在Vimeo上達70多萬的點閱率，以兩父子的《日常》帶出：
這就是你想要的人生嗎？
一對父子的日常生活為主軸，沒有透過半句話，僅以動作、表情和音樂帶出故事的曲折，人物的外型也沒有多加贅述，用彩色與黑白表現心情的轉變，拿下了大大小小共64個獎項。
在《Alike》裡一句對白也沒有，只有簡單動人的背景音樂，但是，透過兩父子的《日常》，希望大家重新思考自己在做的事情，除了「跟世界其他人一樣」，和「大人和孩子的世界也漸漸變得一樣」，還有什麼是你想過的人生？不要讓你的人生失去了顏色。
2017-01-03 轉知臺南市(非本校)106學年度各類資優鑑定簡章
特殊教育
主旨：轉知臺南市(非本校)106學年度各類資優鑑定簡章
說明：請有興趣之家長自行上網詳讀臺南市教育局第99015號公告內容（http://bulletin.tn.edu.tw/），亦可至臺南市教育局特幼教育科網頁之「文件下載」區(http://boe.tn.edu.tw/boe/wSite/ct?xItem=6632&ctNode=423&mp=23&idPath=416_423 ）下載。
重要事項：
1、各類報名所需表格請家長自行完成，並務必將佐證資料正本及影本由近至遠日期排序，以便校內檢核。
2、創造力鑑定請家長統一於5月2日前將相關資料和報名費交至中學輔導室國小特教教師，以利後續團報造冊流程，正本資料將於學校團報後歸還。
3、其他資優鑑定請家長留意報名期限自行報名，並提前將資料交至中學輔導室國中小特教教師檢核後，自行完成校內核章。
4、因本校無資優教師及專責特教業務組長，為保障校內身障生受教權益及考量特教教師已額外協助身障業務，故未選擇安置他校者，校內無法提供其完善區域性資優教育方案~敬請家長見諒。另創造力資優通過者將參與安順國小或善化國小課程。
5、聯絡電話：06-5052916#6412